班組是企業(yè)的細胞，是企業(yè)安全生產(chǎn)的前沿。班組長是前沿指揮官，應首當其沖做好本班組員工的安全思想教育工作，只有這樣才能更好地發(fā)揮班組獨特作用。但如何做好安全思想教育工作還值得深入探究。筆者認為，放在首位的是要研究在新的形勢下，班組員工最樂意接受哪些思想教育方法，只有知其然，才能順其然，進而獲其效。當然，對于這個問題，不同單位不同情況下的班組長，可能會有各不相同的體會?，F(xiàn)據(jù)筆者最近調(diào)查歸納，特推薦幾種供各行各業(yè)的班組長們參考：

　　聊天 如果班組長能時常抽空與組員坐下來，班內(nèi)班外地談談，天南海北地聊聊，往往會產(chǎn)生一般開會、宣講、談話所沒有的理想效果。因為這種方式能讓對方（組員）感覺到你的誠意，感覺到你和他之間的對等、無間、隨意，感覺到你“瞧得起他”、“夠意思”，從而向你敞開心扉，掏出肺腑之語。

　　家訪 一個人的角色、情緒往往是由其所處的環(huán)境決定的。有些在工作場合了解不到的情況、談不起來的話題、交流不起來的感情，一換到家庭這種非正式卻天然具有某種親和力的場合，說不定就沒了障礙。尤其是在一些組員或其親屬遇到什么解不開的難題時，忽然發(fā)現(xiàn)你“雪中送炭”般地來到他（她）家里；或者在他（她）做了好事，受到表揚而家人不知曉之際，忽然發(fā)現(xiàn)你帶著領導和同事們贊許、嘉獎來到他（她）家中，讓他（她）在家人及鄰居街坊中得到一種新的尊重、敬佩，甚至由此消除了他（她）與家人、鄰居間的一些陳年誤解、隔閡，試想，感動的他（她）還有什么不愿對你說，還有什么理由不跟你好好干呢？當然，除了上述特殊情況，上組員家之前，最好能按慣例先同主人打個招呼，征得同意后再去，這能讓當事組員感覺到你對他（她）的尊重，并可避免他（她）與家人不必要的難堪。

　　講理 這是相對命令以及方法簡單的布置、要求、批評甚至訓斥而言的。這不是說，班組長在日常管理中絕對不要采取命令、布置、要求及批評等做法，這些做法在某種情況下仍是必需的。但歷史已進入了21世紀，絕大多數(shù)職工的科學化水平和民主意識都較過去有明顯提高和增強。為此，只要情況許可，班組長應盡量在下達命令、布置工作、提出要求及進行批評前或其過程中，把這樣做的原因、道理及預期結果講清、講深、講透，即讓組員不僅知其然，而且知其所以然，或者像常言所說的，讓組員“樂也知道樂的緣由，苦也苦個明白”。

　　感化 這種方法同上一條有相似之處，但它使班組長在安排組員日常工作和做組員思想工作是時，應盡量少“以權壓人”、“以威赫人”，而應盡可能依靠理性的力量和自己人格的魅力，發(fā)揮感化的作用。何況，組員中經(jīng)常存在并發(fā)生變化的思想觀念、意志情感問題不是僅靠硬性約束、壓制就能解決的，而是更需要班組長按照“理解、尊重”的原則以誠待人、以理服人地加以解決。

　　疏導 在日常工作中，組員們由于所處位置、對實際情況的占有程度以及思想方法等方面的原因，而對班組里某項工作某種做法，提出一些不那么正確甚至是已被實踐證明錯了的看法或意見。對此，班組長們大可不必進行“封堵”，而宜進行積極疏導，即先讓組員把話講實，盡可能汲取其中的合理成份。即使組員全講錯了，只要暫時還不影響大局，班組長也不必急于加以糾正，而宜讓時間和事物發(fā)展的進程來證實一切，這樣便于用事實教育組員，做到心悅誠服。倘若從一聽不同意見就火冒三丈，拼命封堵，不僅得不到理想效果，還有可能漏掉員工意見中的合理成份，甚至造成班組長與組員間的關系緊張，影響全班組的工作，最后反會使你班組長下不來臺。古人所說的“防民之口，甚于防川”，講的就是這個道理。

　　掛鉤 這里所說的“掛鉤”，即指績效掛鉤。當今職工絕大多數(shù)是有遠大理想的，也是奉行現(xiàn)實主義的。除非形勢需要他們無私奉獻，他們自然不會討價還價，在一般情況下，他們判斷一項工作該做不該做、一項制度該遵守不該遵守，判斷你的思想工作必要不必要、在理不在理，很現(xiàn)實的一條標準，就是看這些工作能不能給他們帶來實際利益。因此，班組長在領受、策劃、安排、展開一項生產(chǎn)任務或一項思想工作時，要盡可能把這些工作應給組員帶來的實際利益，包括政治（民主）利益，經(jīng)濟利益、文化利益考慮在內(nèi)，將思想工作與解決組員的實際問題相結合，與為大家辦實事、辦好事相結合，盡可能在自己力所能及的范圍內(nèi)予以兌現(xiàn)，讓大家從班組思想工作及其他工作中得到實惠，以此調(diào)動組員們的積極性，從而為社會為單位也為自己創(chuàng)造更多效益并以此檢驗班組思想工作的成效。